Estetski občutki, okusi in ideali ne nastajajo sami od sebe, ampak se namenoma oblikujejo od zgodnjega otroštva in se izboljšujejo skoraj skozi celotno življenje osebe. Najpomembnejša vloga pri tem ima kompetentno vodstvo odraslih - staršev, vzgojiteljev in učiteljev.

Vrednost moralne vzgoje

Izkušnje kažejo, da tisti otroci, katerih starši niso razmišljali o tem, da bi jim morali pokazati čudovito plat življenja, jih niso spodbudili k sodelovanju v ustvarjalnem življenju družbe in se niso naučili uživati ​​v njem, ostajajo estetsko nerazviti. Sposobnost zaznavanja lepega v vsakdanjem življenju, naravi in ​​umetniških delih človeka duhovno obogati, razvije njegovo čustveno sfero, ga spodbudi k komunikaciji z drugimi, k lastni ustvarjalni dejavnosti.

Kulturna in moralna vzgoja ima naslednje naloge:

  1. Beseda "estetika" izvira iz grške "čutne". Zato je glavna naloga takega izobraževanja izobraževati otroke in mladostnike o čutnem zaznavanju resničnosti. Odrasli bi jih morali naučiti videti lepoto v vseh pojavnih oblikah življenja - v umetniških delih, vsakdanjem življenju, delu, odnosih med ljudmi in naravnimi pojavi.
  2. Opažanje sveta takšnega, kot je, mora otrok ne samo občudovati, ampak tudi doživljati negativne občutke: razburjen, jezen, ogorčen. Naloga odraslih je, da mu postavijo prava merila za estetsko vrednotenje različnih manifestacij resničnosti.
  3. Znano je, da so estetski okusi ljudi raznoliki in pogosto nasprotni. Isto umetniško delo lahko nekoga razveseli in nekoga ogabi. Otroci morajo oblikovati svoj odnos do umetnosti in jih naučiti razlagati svoja čustva in čustva, se navezati na drugačna stališča do določenega dela ali pojava javnega življenja.
  4. Oblikovanje želje po aktivnem sodelovanju pri ustvarjanju estetske resničnosti: pri otrocih vzbuditi potrebo po umetniški preobrazbi okolja, prizadevanju za kulturno in duhovno samoobogatenje.

Rešitev teh težav je neločljivo povezana z nalogami moralne, duševne, telesne in delovne vzgoje.

Delajte s predšolskimi otroki

Nesporno je, da se v družini začne šola senzoričnega dojemanja sveta . Že v prvem letu otrokovega življenja mu starši kupijo čudovite stvari, igrače, posodo, opremijo vrtec. Najpogosteje pa to storijo zase in ne za otroka. Starši naj uporabljajo orodja in metode, ki so na voljo za določeno starost otroka. Na primer:

  • pogosteje kažejo in izražajo svoj čustveni odnos do okolja;
  • ponuditi sodelovanje pri razmišljanju lepe rože, slik, poslušanje glasbenih zvokov;
  • pogosteje odobravajo njegove začetne poskuse risanja, petja, branja poezije;
  • govor obogatiti z ocenjevalnimi besedami "lepo (grdo)", "dobro (slabo) dejanje";
  • razvijati otrokovo senzoriko, to je njegovo čutno sfero - sposobnost slišati in poslušati, gledati in videti, občutiti značilnosti stvari in pojavov;
  • oblikovati začetne spretnosti otrokove umetniške dejavnosti, to je organizirati doma treninge risanja, oblikovanja, gibanja glasbe, akcije z otroškimi glasbenimi igračami.

Ko nameravate otroka poslati v vrtec čez 3-4 leta, se starši ne bi smeli zanašati na dejstvo, da ga bodo "tam vse naučili". Temelji umetniškega in moralnega odnosa do okolja so postavljeni prav v zgodnji predšolski dobi, torej do 3 let. Otrok sprva kopira vedenje in čustva staršev, postopoma pa se oblikuje njegov zavestni senzorično-ocenjevalni odnos do najbližjih predmetov in dejanj ljudi.

Izobraževalne ustanove

Vsaka usmeritev vzgojno-izobraževalnega dela z otroki v vrtcu nujno vključuje njihovo individualno in kolektivno kulturno razsvetljenje, oblikovanje čustvenega in učinkovitega estetskega odnosa do okolja.

Učitelj razkriva in razvija otrokove glasbene in umetniške sposobnosti v posebnih kolektivnih in individualnih lekcijah. Njihovi predmeti so skrbno načrtovani za celotno študijsko leto, upoštevajoč starost otrok, prihajajoče kulturne prireditve v regiji, državi in ​​svetu. Oblike in metode vzgoje in izobraževanja otrok v učilnici so večinoma učinkovite in igrive narave. Igralna dejavnost se pogosto razvije v umetniško in gledališko.

Velika spodbuda za sodelovanje v umetniških dejavnostih za otroka je čustveno odobravanje drugih in spodbujanje ne le darila, temveč tudi udeležbe na razstavi obrti, koncertov za starše itd.

Ob upoštevanju nacionalnih in regionalnih posebnosti ekipa vrtca sodeluje z lokalnimi kulturnimi in izobraževalnimi ustanovami - knjižnicami, hišami kulture in ustvarjalnosti, muzeji, parki, športnimi, glasbenimi, likovnimi šolami.

Moralna vzgoja predšolskih otrok se uspešno izvaja na izletih in razstavah . Otroci se na srečanjih z lokalnimi umetniki, pisatelji, športniki, glasbeniki seznanijo z delom svojih ljudi in drugih svetovnih narodov. Tako mlajši kot starejši predšolci sodelujejo pri praznovanjih tako v predšolski vzgojni ustanovi kot zunaj njenih zidov (koncert v lokalnem kulturnem centru ali parku). Zato učitelji rešujejo naloge razvoja predšolskih otrok z umetniškim in estetskim okusom, oblikovanjem občutka lastništva v kulturnem življenju svojih ljudi in estetike socialnega vedenja.

Delo z družino je še eno pomembno področje dela vrtca. Učitelj na roditeljskem sestanku starše seznani z nalogami estetske vzgoje predšolskih otrok, z oblikami, metodami in tehnikami tega dela. Učitelj bi moral dobro vedeti, kakšen je kulturni in estetski potencial vsake družine (na primer, ali so med starši njegovih učencev kulturni in prosvetni delavci, kateri družinski člani imajo radi ljudsko obrt, glasbeno ali drugo ustvarjalno delo, ali obstajajo družine z nizko socialno-pedagoško stopnjo itd. .).

Odgovore na ta vprašanja lahko dobite z ustnim intervjujem s starši ali z vprašalnikom. Namen takih pogovorov je pritegniti starše in druge družinske člane k sodelovanju pri vzgoji otrok v predšolski vzgoji ali nuditi psihološko in pedagoško pomoč staršem in otrokom iz nefunkcionalnih družin. Pomanjkljivosti estetske vzgoje v družini bi morale nadomestiti pravilen pristop v vrtcu.

Oblikovanje estetskih konceptov pri učencih

S prihodom otroka v osnovno šolo se v dejavnosti njegovih možganov zgodijo pomembne spremembe: proces zaznavanja informacij se zgodi bolj natančno, otrok postane bolj občutljiv na zunanje vplive.

Učitelj osnovne šole, upoštevajoč načelo kontinuitete v vzgoji in izobraževanju otrok, nadaljuje njihovo vzgojo z različnimi umetniškimi sredstvi, razvija osebne možnosti figurativnega in likovnega dojemanja resničnosti. Naloge izobraževanja in razvijanja osebnosti šolarjev so vključene v vsebino dobesedno vseh razredov, razrednih ur, pouka in izvenšolskih dejavnosti. Na sestankih staršev in individualnih posvetovanjih lahko šolski psiholog (ali socialni učitelj, glasbeni risar, učitelj fizike) staršem poda konkretna priporočila o razvijanju sposobnosti učenca.

Pomemben vidik dela z otroki osnovnošolske in srednješolske starosti je njihovo usposabljanje premišljenega in kritičnega odnosa tako do umetniških del kot do nenehnih procesov v družbi. V pogovorih o umetniških delih različnih zvrsti učitelj:

  • oblikuje pravilen odnos do prikazanih dogodkov;
  • razkriva moralno in estetsko bistvo junakov junakov dela, njuna razmerja in dejanja;
  • uči jih dati razumno oceno, zagovarjati svoje stališče;
  • uči spoštovati mnenja drugih, ga poslušati.

Pedagogija adolescence vključuje bolj aktivno vključevanje otrok v zunajtelesno javno življenje, kjer se oblikujejo tako estetika državljanskega vedenja kot družbeno pomembne navade (upoštevajoč zahteve kolektivnega življenja, sposobnost odgovornosti za svoja dejanja in besede, pripravljenost pomagati ljudem in živalim).

Starši in učitelji morajo glede na povečano potrebo mladostnikov, da jih spoštujejo, upoštevati osebne okuse in kulturne potrebe otroka. Morali bi razumeti, da je slab estetski okus najstnika posledica slabega dela odraslih na njegovi izobrazbi v mladosti. Večplastna naloga umetnosti in moralne vzgoje otroka se uspešno reši le tam, kjer mu veliko časa in pozornosti namenjajo odrasli.

Ne posmeh, ne ironija, ampak potrpežljiva vzgoja zmožnosti analize, primerjave čustev in občutkov drugih in kulturnih pojavov do nekaterih kulturnih pojavov in dogodkov bo učence postopoma pripeljala do zrelih misli in konceptov o resničnih estetskih idealih.

Vrednost knjižnic

Knjižnice - šolske in občinske - so središča kulturnega in izobraževalnega dela z otroki in odraslimi. Pravilno organizirano delo knjižnice tvori aktiven državljanski odnos do življenja ljudi.

Predmeti in oblike dogodkov v knjižnici so raznoliki - od posameznih pogovorov z otroki do praznikov o pomembnih družbenih in kulturnih dogodkih: literarnih in likovnih razstav, predstavitev nove literature, gledaliških oddaj, srečanj s kulturnimi osebnostmi, prireditev, natečajev, razprav, folklornih srečanj in itd. Sistematični pregledi periodičnih publikacij pomagajo študentom, da pravilno analizirajo in ocenijo procese v družbi.

Naloga knjižničnega delavca je, da otrokom omogoči opredelitev pojmov lepega in grdega, grdega, vzvišenega in temeljnega, gnusnega, komičnega in tragičnega, ne le v umetnosti, temveč tudi v osebnem in javnem življenju. Posledično čustva otrok in mladostnikov dobijo določeno smer, se obogatijo z znanjem, se podvržejo samozavesti in zavestni korekciji.

Knjižnice so avtoritativni udeleženci na pedagoških srečanjih in konferencah na temo likovne vzgoje, moralne vzgoje otrok in mladostnikov. Dogodki o estetski vzgoji v knjižnici pod pogojem tesne interakcije z učitelji in starši prispevajo k oblikovanju otrokovih potreb po estetski samoizobraževanju in samoizobraževanju. Knjižnica je nekakšna šola estetske vzgoje za odrasle in otroke.

Pedagoški vpliv na človekovo osebnost, da bi ga naučil videti lepoto sveta, se imenuje estetska vzgoja. Izobraževalni potencial umetniških del in narave je ogromen, vendar je pozitiven vpliv na človekovo osebnost odvisen od estetske razvitosti. Zato je tako pomembno, da se vključimo v estetsko vzgojo otrok in mladostnikov.

Kategorija:

Nosečnost in otroci